童年时期，是学生道德面貌形成时期，成功人士、优秀人物之中没有一个，在童年时期没有犯过错误，或干过错事的。在学校生活中，学生偶尔犯错误是正常的。反思我们的教育现状，教师对待学生错误存在一些失当的教育行为。“所谓适当的教育行为指的是一切适合学生、满足学生发展需要的教育行为。反之一切不适合学生、不能满足学生发展需要的教育行为就是失当的教育行为。”[1]苏霍姆林斯基说：“我们做教师的应该像果园的园丁精心地照看嫁接到野生植物上的果树，爱护它的每一枝、每一叶那样，爱护和保持孩子们身上的一切好品质。任何时候也不要急于去揭穿儿童的不好的、错误的行为，不要急于把儿童的所有缺点公诸于众，而应当让儿童发挥内在的精神力量来克服自己的缺点。”[2]49苏霍姆林斯基教育专著中的许多教育事例，在教师对待学生错误这个问题上，不仅指出了教师对待学生错误的失当表现，而且为教师如何对待学生错误指引了方向。
一、教师对待学生错误的“失当”
苏霍姆林斯基教育专著中，教师对待学生错误失当的表现有：在沃洛佳和谢廖沙打架这个事例中，年轻教师并没有了解事情背后的原因，在公开场合对学生进行了不公平的严厉谴责，以儆效尤；格里沙由于耳朵脏，女教师对格里沙进行批评，对儿童的自尊心抱漠不关心的态度，甚至把其放在反面教材的位置。教师甚至没有认识到自己这种做法的错误，反而一而再，再而三地继续批评学生，从而就更加深了教师自己的错误；斯拉瓦在课间休息时故意绊倒了柯利亚，随后他
们和解了。可是教师并没有注意到这个细节，就判定斯拉瓦绊倒柯利亚的行为应该受到惩罚。然而由于教师没有正确使用惩罚这一教育手段，结果使得班级内形成一种促使学生相互包庇的事实。
苏霍姆林斯基说：“关心儿童的健康，是教育工作者最重要的工作。”[3]382教师失当的教育行为会阻碍学生的心理健康发展，甚至会造成儿童的心理障碍。