2. 学情分析

目前，《红楼梦》的教学内容主要是文本节选，如《林黛玉进贾府》《宝玉挨打》《香菱学诗》等。这些讲解使学生对《红楼梦》在人物分析、主题意蕴、写作手法等方面有一定的认识、了解与兴趣。但《普通高中语文课程标准》（2017年版）安排了“整本书阅读与研讨”的任务群，建议将节选内容置于整本《红楼梦》中去学习，“整本书阅读与研讨”任务群中指出：“本任务群旨在引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验。”这不仅要求教师提高课程开发与设计的能力，还要求学生通读《红楼梦》，在此基础上整体把握其艺术特色和思想内容，提高小说阅读鉴赏能力。当前，迫于学业压力，学生极少进行整本书阅读，绝大多数学生阅读面狭窄，阅读类别主要局限于单篇阅读，阅读能力有所欠缺。

3.教学目标

“《红楼梦》是古今中外小说中头绪最繁、人物最多、情节最富的一部奇书。其局面之扩大，关系之复杂，非一般叙事法所能为力，故须有特殊新异的开端写法。”《红楼梦》的具体现实故事，是从“千里之外，芥豆之微，小小的一个人家”刘姥姥开始叙述的，这是小说的第六回。而前五回是从不同角度叙述故事发生的时空背景，展示贾府复杂的人事关系，总绾全书的基本情节，预示故事发展的轮廓和主要人物的命运遭际。第六回开始的故事，均是建立在前五回的基础之上。正确解读前五回，有益于理解整本书的主体内容和情节走向。而“阅读教学活动形式绝非局限于‘读’本身，它是学生、教师、文本之间对话的过程，是师生同步活动、多向交流、相互作用、共同发展的多层次动态过程。”因此，本次教学主要通过教师与学生、文本的多向多维交流共同解读前五回提纲挈领的作用。