浙江树人大学作为地方院校，是浙江省应用型试点示范建设学校，我校环境工程专业以“服务区域经济、服务就业市场、服务创新创业”的“三服务”需求为导向，实现“产业、岗位、生产”三对接^[11]。本研究以环境工程设计方向课程群的建设和教学组织形式的机制管理和创新方面取得一定的变革，构建和完善了具有地方院校特色的专业方向课程体系和课堂教学标准，取得了良好的课程建设效益。同时与行业企业紧密合作，实行产教深度融合的人才培养改革，实施了基于“学习、模拟、验证、拓展”教学组织形式。为地方本科院院校工程类专业人才培养提供借鉴。

1、应用型本科院校环境工程专业现状分析

地方院校的人才培养主要是服务区域经济的发展，环保产业是新兴的战略性产业已经形成了全社会的共识，但环保产业以中小企业为主，规模小，岗位单一，对职业应用能力要求比较高。环保人才培养在结构、质量和水平上难以适应环保产业需求的现状，以及产教融合中存在的“合”易“融”难问题。

主要表现在如下：

⑴学生知识体系缺乏的系统性，学习积极性不高

应用型本科院校通常学生学习目的不明确,自制力差,受外界影响大,知识接受能力两级分化严重。在知识的获取中缺乏系统性，导致个体学习效果差异性比较大，存在学习积极性不高，学习氛围不浓的特点。课程内容和衔接性的设置中存在知识点重复交叉，偏难的理论知识容易让学生产生疲倦和厌烦感，从而使得学生的学习热度不高，积极主动性不强。

⑵教学内容滞后于企业岗位应用发展需求，毕业生难以满足企业用人要求

应用型院校课程开放主体仍以学校为主，行业企业没有深度参与到课程建设中，课程设置与应用岗位有较大距离，难以满足行业企业的需求，人才培养与行业企业需求脱节。应用型院校课程建设和企业融合不深入，课程设置与工程应用有较大距离。

⑶企业合作动力不足、校企合作难以深入持久的问题

由于校企合作机制不完善，合作企业没有获得急需的人才，很多企业认为合作后收益甚微，没有合作热情，影响了校企合作的积极性。