2 机械创新设计教学典型问题分析

2.1 课程教学定位

机械创新设计应该设置为通识课还是专业课？如果是专业课，是专业必修还是选修？这是一个难以统一的问题。

从不同专业学生增进了解和沟通的角度，可设置为通识课，不同专业学生的思想碰撞与交流，会从不同的角度提出新颖的思想和创意，而这正是机械创新设计教学内容的核心所在。例如在机械创新设计的早期创意搜集阶段，针对助老机器人，计算机专业的学生提出利用脑电波控制的轮椅，帮助手脚操纵不变的老人控制轮椅上的机械臂处理生活杂事；法律专业的学生提出机器人与子女在老年人情感寄托与财产继承权方面的法律纠纷问题等。从专业知识学习的深度考虑，可设置为专业选修课，供学有余力或参与创新设计大赛的学生，帮助其创新能力的进一步提升。从普及创新设计思维和补充机械原理教学的角度，可设置为专业必修课，要求机械专业学生都参与学习。教学对象的定位不同，实质上是对于人才培养目标的定位不同，决定了后期的教学内容、教学深度和难度、适合的开课学期、结业考核等。