2.2微课教学实践发展状况

1.微课教学对象的演变过程    

    继微课被提出后，“微课热”被迅速掀起，但是这个所谓的热潮却不是针对学生的，而是针对于教师的培训。

（1）微课是“教师”的微课

    自2001年新课改以来，课程发生了新的改革，那么教师在教学技能上也该有新的突破。教学技能比赛作为教师教学研讨的一种重要的方式，有着不可替代的作用。现在，大大小小的教学技能比赛不胜其数。

胡铁生老师就是在参与教育局的教学资源评比活动中，想到了“微课”，其目的在于解决评比时间不允许观看完整个课堂教学视频的问题。因而，给教师提出“围绕某一个知识点录制教学视频”的建议。

在这之后，便将微课教学作为教学技能比赛的其中一项，并单独举办很多微课大赛。

（2）微课热是“教师教学技能比赛”的后续发展

中国微课大赛（http://dasai.cnweike.cn/）、教育部全国高校教师网络培训中心（http://www.enetedu.com/）分别于2012年、2013年举办了微课比赛。

除此之外，还有一大批微课网站涌现出来，像微课网（http://www.vko.cn/）、中国微课网（http://www.cnweike.cn/）以及浙江微课网（http://wk.zjer.cn/）等区域性网站。

（3）微课成了“学生”的微课

评选出优秀的微课教学案例，供其他教师展开教学研讨的同时，微课逐渐地应用到学生中，出现了翻转课堂等新的课堂教学模式。

此外，基于微课时间灵活、内容针对性强、易于分享等特点，研究人员开发了网易公开课（http://open.163.com/ted/）、中国大学视频公开课（http://open.163.com/special/cuvocw/）、新浪公开课（http://open.sina.com.cn/）、Coursera（https://www.coursera.org/）等免费大型公开在线课程项目，学习者只要将其下载到移动终端，便可以随时观看自己喜欢的课程。