二、学习理论的基本观点

（一）强调学生是主动的、积极的知识的探究者

教育最重要的是发展学生的认知能力，布鲁纳认为学生学习应该是一个积极、主动的探究者，而不是被动的、消极的知识的接受者。发现学习是指学生在原有的认知结构基础上，主动对原有的认知结构进行重组和更新的过程。学生是一个积极的信息加工者，学习的过程分为三步，第一步获取新知识；第二步转换信息；第三步评价、检查、加工和处理新信息。学生通过自主探究学习的过程，会让学生对知识的掌握更加深刻，理解更加透彻，学生只有亲身参与了发现的过程，才能让知识的获得更加持久。

（二）强调直觉思维的重要性

直觉思维是创新的源泉，所以布鲁纳认为，在学习过程中教师要帮助学生形成丰富的表象，防止过早的语言化。

（三）重视形成学生的内部学习动机

发现学习法中最重要的是“发现”两个字，既然是发现，那必然是学生心甘情愿的、“想要”去发现，那么就要求教师能在教学的过程中重视形成学生的内部学习动机。在调动了学生的内部学习动机后，对教师的教学效率和学生的学习效率有很大的提高。

（四）强调信息提取

布鲁纳认为，储存知识不是首要的事情，最重要的事情是人们能够会从以往的认知结构中提取知识。信息能够顺利提取的前提是人们如何组织信息，那么组织信息的方式非常重要，再次说明了发现学习法对学生组织信息有很好的帮助。