一、 中班幼儿建构活动中计划能力提升的相关策略

（一） 集体教学活动丰富幼儿对搭建目标的认知能力

建构活动是幼儿通过使用积木和其他辅助材料再现日常生活中的建筑物的活动。幼儿的建构主题一般来源于日常生活，因此幼儿园和家庭应该不断丰富幼儿的生活经历，丰富幼儿的建构主题。幼儿对建构主题的认知，是幼儿进行建构的另一个基础。以海洋馆主题为例，幼儿可以通过参观海洋馆获得关于海洋馆的直接经验，但是海洋馆对幼儿来说是很庞大的建筑物，在丰富幼儿前期经验的基础上，需要教师通过集体教学活动来进一步丰富幼儿的经验。在观察的过程中，研究者与教师商讨并实施两次关于海洋馆的集体教学活动《我眼中的海洋馆》、《我会画海洋馆》。通过认识海洋馆到画海洋馆到搭海洋馆这一系列活动，有效的促进了幼儿对建构主题的认知，从而提升幼儿在计划过程中明确所选计划的能力和选择材料的能力，以及在工作中的材料使用能力。

（二） 一日生活中渗透式促进幼儿语言能力发展

学前阶段是幼儿语言发展的关键期，教师应该在一日生活中以多种形式促进幼儿的语言发展。语言发展涉及到幼儿思维逻辑的、注意力、记忆力等的发展。当幼儿的逻辑思维能力发展较快的时候，相应的语言能力也会得到发展。在本研究中，研究者观察到幼儿在做计划时，只会简单的说：“我要去建构区搭海洋馆……”,没有其他多余的修饰。教师可以培养幼儿做计划的语言模式，如：我要去xxx区，用……材料建构……，我想和……(同伴)一起搭建等。来培养幼儿计划描述的能力。同时，研究者发现在回顾阶段，幼儿的表达欲望不高，语言表达能力也较弱。针对这种情况，教师可以通过绘本教学以及充分利用过渡环节等形式，来提升幼儿的语言表达能力。对那些羞于表达的幼儿，教师可以提供更多的发言的机会，来提升幼儿的表达欲望。