3 线上-线下互动混合式课程体系建设

3.1 线上资源构建学习自主化

在以往的分析化学实验教学中，学生往往通过课本了解实验内容，并做预习报告，流于形式，不能深入思考。通过MOOC资源，在教学中开展翻转课堂，利用网络的便利性和碎片化时间，学生自主地进行线上学习和培训，将实验操作的要点、难点、知识点进行预习和熟悉，增加实验的探究性，使学生从“听-做”变成“看-想-学-问-做-反思”，从以教师为主体变成学生为主体^[1-3]。我校分析化学实验资源共享课在超星网络课堂，网址是https://mooc1-1.chaoxing.com/course/91375104.html。教师按照教学计划和教学要求，发布课程内容，包括授课视频、操作视频、授课课件、注意事项、章节测试等必备的教学资源，学生利用课余时间进行自学，教师可随时查看学生学习进度、学习时间和任务点完成情况，鼓励学生及时在线反馈学习效果，并针对实验内容自主查找相关资料以加深理论知识的理解，充分满足学生在线学习的个性化要求。

3.2 虚拟仿真辅助教学智能化

虚拟仿真平台利用计算机和网络平台创建可视化的实验操作环境，提供简单的交互界面、计算并模拟实际实验状态和仪器操作状态，同时分析用户的操作流程，具有交互、时效和仿真性[4] 。这种科技感很强的辅助教学方式，集理论、细节、图片、动画、演示于一体，明显引起了学生的学习兴趣和操作欲望。学生可以单独在线学习每个基础操作技能，将实验进行模块化，逐个研究，也可直接开展总体实验的练习并进行相应的考核测试。我校分析化学实验采用的是北京微瑞科技化学虚拟仿真实验平台（网址为https://weishi.dlvrtec.com/）。平台内置基础操作练习，验证性实验和综合设计类实验内容，学生可根据自己的基础和兴趣选择合适的实验方法，主动构建自身的知识体系和实训项目。每个实验都有相应的原理、注意事项和实验室安全内容提示，以便对实验有进一步的了解。实验操作分为三种模式，分别为演示模式，提示模式和考核模式。通过观看演示模式可以了解正确的实验操作步骤，页面上方具有实验步骤的相关提示，按照提示也可顺利进行实验，考核模式下则由学生自己独立完成实验内容，并记录考核模式分数（图1）。通过后台大数据的分析和记录，教师可以查看学生的考核得分细节和学习达成度，对学生的学习效果进行多元全面的客观评价，更有针对性的总结课堂教学重点，以提升教学效果。