生物化学是高等医学教育的专业基础课程之一，其深奥抽象、复杂繁琐的课程特点令学生望而生畏。“雨课堂”形成性评价与终结性评价相结合的评价方式，贯穿整个课程学习过程，既减轻了学生期末考试的压力，又能通过实时反馈起到激励和督促学生的作用。通过信息化教育平台“雨课堂”参与形成性评价、小组讨论及线下考核等方式，逐步提高学生的学习积极性以及思考问题的能力，进而培养学生独立自主的学习能力，符合当前医学类高等人才的培养要求。

民汉合班是新疆地区的特色办学模式，提高民汉合班学生的教学效果是我们一直努力的方向。在民汉合班中实施线上线下相结合的“雨课堂”形成性评价，初步取得了较好的教学效果。首先，该评价方式端正了学生的学习态度，明确了学生的学习目标，学生的学习习惯由期末突击逐渐变成注重平时积累，同时自主学习能力得到相应提高。通过比较两组间学生成绩，不难发现，实施形成性评价后，学生的期中、期末和综合成绩都有了显著的提高，同时民族学生的成绩以及及格率也显著上涨。调查问卷结果显示，学生对于该评价方式在学习能力的培养方面满意度达80%以上。由于不同民族间学生学习背景的不同，导致他们的学习能力有所差异，而通过例如“雨课堂”小测、无纸化考试等不定期线上考核的方式，能反馈给学生现阶段自己的学习情况，对于学习能力较差的同学可以起到激励作用。调查问卷结果显示，当得到老师的反馈时，有53.55%的学生会反思学习方法，27.10%的学生会反思学习态度，说明这样的实时反馈能够引起学生的思考，督促并激励他们的学习。