二、拓宽学生观察的对象
      “语文即生活。”如果把生活比作浩瀚无垠的大海，那么语文课堂教学充其量只是一滴水。唯有把语文课堂教学这滴水引入到“学习资源和实践机会无处不在，无时不有”的生活的大海，才能“让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律”。世界万物，包罗万象，既有课内的，又有课外的；既有国内的，又有国外的；既有地球上的，又有地球外的；既有现在的，又有过去和未来的；既有外在的，又有内心的；既有静态的，又有动态的；既有有形的，又有无形的；既有具体的，又有抽象的；既有看到的，又有听到、嗅到、尝到、触摸到的；既有日升月落、风雪雨霜、花荣草枯、鸢飞雁归，又有人生生老病死、悲喜离合，等等，不一而足。这些都是学生需要观察的对象。语文教师应以课堂为起点，从范围、时空、物质、精神、形态、方式、内容等角度，由近及远、由浅及深、由万物及人事，辐射式地为学生呈现出一个真正需要他们认识的世界，引导学生逐渐走进既多姿多彩又复杂多变的多维运动的世界。一个人快乐幸福的程度，取决于他的见识，而见识，在某种意义上来说，取决于他观察世界视域的大小和认识世界眼界的高低。见多才能识广，听说读写才有资源。从小学阶段起，语文教师就应该逐渐为学生呈现一个丰富的世界，尽早地帮学生开启一双慧眼，让他们在尽情尽兴地听说读写中，走出小我，走进广阔无垠的天地，享受快乐幸福的童年和人生。

三、教会学生观察的方法
      探究世界离不开科学的观察方法，观察的方法包括观察的角度和观察顺序。眼耳鼻口舌心脑手脚发肤，是人接触外界的窗口，也是人观察世界的角度。观察认识世界，必须将诸感觉协调统一起来，才能多角度地全面客观地认识事物，否则，如同盲人摸象，易于片面，导致认识的局限和偏颇。观察顺序，有时空逻辑顺序。没有科学有序的观察顺序，观察的越多越会目迷色乱，就会陷入纷繁芜杂的世相，使人头脑混乱，不辨东西。因此，唯有调动这些感觉，多角度地以时空逻辑顺序进行观察，才能真正认识到万物的形色味态和变与不变，也才能认识体味出人生酸辣苦甜和真善美丑。语文教师应立足课本，以单篇课本的内容为依据，站在教会学生观察的角度和顺序，引导学生从课文上学习文中的人物是如何观察事物的，作者是如何观察人事物的，读者是如何观察文中的人事物的，在观察模仿和听说读写想中掌握观察的方法、读写的方法、思维的方法，并以学会观察为主线，把学生的视野由单篇引向多篇，由课内引向课外，由课堂引向生活，这样就将文本、作者、读者、编者多元解读结合起来，将语文和生活结合起来，将学到的方法迁移运用到实际生活中，去观察生活中的人事物。既学习了知识又形成了能力，既开阔了视野又发展了思维，达到一石多鸟的效果。