二、航天测控技术专业士官培训模式分析

（一）航天测控技术专业士官培训模式的界定

1. 航天测控技术专业

航天测控技术专业包括光学测量、雷达测量、遥测与统一测控三个方向。航天测控技术专业士官指从事上述专业岗位工作的士官。

2. 培训

培训是指那些有助于实现组织目标而进行的提高学员个人知识、技能和能力的过程。现代培训强调学员的自我发展的主动性和获取新知识和新技能的积极性，注重激发学员的动机。培训的主体是学习者其中包括个体和群体；培训的直接目的是提高学习者的知识、技能等。其实培训是一种支持的手段，培训实际就是为了支持组织战略目标的实现，而采取的一种支持手段。培训是一个培训管理者根据培训理论的要求和组织目标的特点制定培训策略、拟定培训计划、实施培训行为并进行培训评价的过程。

3. 模式

模式是理论的一种简化形式，即对现实事件的内在机制和事件之间关系的直观、简洁的描述，并能够向人们表明事物结构或过程的主要组成部分及其相互关系。广义的模式包括文字叙述、图象描述、数学公式等，狭义的模式指词语同图像的结合。模式一般具有两个特征：一是对客观事物或对象的抽象和简化；二是为了更好地对客观事物或对象进行观察、研究和分析。基于上述认识，我们不难理解“培训模式”的含义，即对培训的各组成要素及培训实施过程进行分析和归纳，从中抽象出简约的模式图，并对各组成要素、各要素之间的关系以及培训实施过程进行说明。

本课题探讨的航天测控技术专业士官培训模式，是指对航天测控技术专业士官进行培训的方法论。其内容包括培训模式依据、培训模式要素、培训模式构成、培训模式运作等。

（二）航天测控技术专业士官培训模式的内涵

1. 培训对象

航天测控技术专业士官包括雷达测量专业、遥测与统一测控专业、光学测量三个方向。航天测控技术专业士官指从事上述专业岗位工作的士官。包括军事职业技术教育专业、预选士官专业和初级士官晋升中级培训3个层次。