一、城市规划快题设计课堂的“翻转诉求”

（一）城市规划快题设计的课程特点

城市规划快题设计是城市规划方案设计的原型构思，是方案设计最初的形态化描述，是设计者创造思维最活跃的阶段。它是以速写为载体对一个设计由抽象见解到具有结构与形态的思想表达，是方案生命力的关键内核。在这个集中创作的时空过程中，快题设计考验学生思维的活跃性、方案的原创性和灵感的即时表达能力。因此，城市规划快题设计课程需要能够激发这种即兴创造力思维和形象表达能力的授课形式。

据抽样调查国内20所典型的城市规划系设系高校的规划本科生课程显示，开设城市规划快题设计课程的学校有18所，各个学校的学时安排在16-32个学时不等，多以专业选修课的形式设置，部分学校将该课程穿插在城市设计专业必修课一同设置。城市规划是一门应用性、实践性很强的学科，城市规划理论知识始终要转化为生产力，快题设计水平的高低一定程度上决定了“设计作品”内核的优劣；快题设计能够在短时间展现设计者对系统理论知识的理解程度与应用水平，因此是行内约定俗成的重要考核环节；快题设计训练能反复锤炼并强化学生对城市设计空间要素的组织能力，提高其设计的专注度、逻辑思维的严谨性与解决问题的敏捷度和创新能力。

（二）传统课堂的形式与缺陷

调查显示，传统城市规划快题设计课程一般采取“原理解释-案例分析-任务书下达-设计方法应用”的授课形式。学生在学习过程暴露出对理论讲解兴趣不佳，对案例分析体验不深，设计实践过程中对关键问题的针对性不强的问题。甚至有部分高校直接采用“任务书下达-设计实践-打分结课”的授课模式，该模式下的学生只体会了快速设计实践过程，而缺乏对原理、方法、技巧和重点的系统学习和创新性探索。相应的设计作业普遍存在设计方法和空间构成套路化、设计表达装饰化、方案个性缺失、主题特色不强、应用价值欠佳等共性问题。

既然传统的快题设计课堂教学存在诸多问题，那么，有没有可能通过创新课程授课形式，来改善教学效果？

（三）翻转课堂的传统范式突破与课堂激活

翻转课堂颠覆了传统课堂的“先课堂讲授，再进行课后问题解决”的基本形式，从时空上进行调整，对教学形式进行翻转：讲授由课内变成课前，由集体空间变为个体空间，由教师讲授变为视频讲授；问题解决从课后、课外、个体作业变成课堂、集体、测试及活动。可以说，翻转课堂也就是翻转了传统的授课形式、课堂主角和思维模式的一种授课形式。