二、传统劳动教育评价的表现

（一）重结果轻过程

重结果轻过程的评价实质就是一种静态的终结性评价，重结果的评价忽视了学生在劳动教育过程中的成长与收获，这种简单地把学生劳动教育的结果作为评价的主要依据，对于培养学生的劳动态度、劳动情感等都是非常不利的。劳动教育的目的是让学生在劳动过程中享受劳动带来的乐趣，从劳动中体会生活，最终从劳动中收获感悟。但是，重结果轻过程的评价剥夺了学生享受劳动过程的机会，长期下去，学生会习惯性的盲目追求劳动的结果，而主动忽略劳动过程的重要性，甚至会认为劳动学习是在浪费时间，学会寻求“捷径”去完成劳动教育的任务，最终得到一个不错的结果。

（二）重形式轻实践

当前党和国家越来越重视劳动教育，并出台了相关的指导意见，劳动教育在各个地区逐渐推广落实。但是，经调查后发现，在推广落实的过程中，一些学校为了提升学校的升学率，在劳动教育上动手脚，大大压缩劳动教育的时间，对学生的劳动教育是“点到为止”，学生虽然学到了书本上的文字知识，但是严重缺乏实践体验，实践体验的时间被主课占用。这种重形式轻实践的劳动教育对学生来说意义不大，甚至可以说是在浪费时间和资源。