一、融入思政课教学过程：拓展“课程育人”功能

将思政科研项目成果有效转化为优质的思政课教学资源，寓教于研，促进科教协同育人，激发大学生的学习钻研热情，培养其高尚的道德品质以及发现问题、提出问题、解决问题、开拓创新等多方面的能力，促进大学生自由全面发展。此乃科研育人最为关键的环节。高校应在教学旨向、教材内容、教学研究等方面做好“融入”文章。

（一）框定“融入”思政课的教学旨向

以科研促教学是思政科研项目成果融入高校思政课的教学旨向，具体来讲，高校应统筹好“三个针对”：（1）针对思政科研项目成果形成的现实背景，突出其必然性。高校思想政治教育工作者契合新时代的思政科研项目成果，均是以习近平新时代中国特色社会主义思想为根本指南的结晶，具有较强的时政性、时代性、现实性和创新性，正是因为这“四性”的嵌入，将其成果融入思政课便能很好地促进其教学贴近社会、贴近生活、贴近学生，能颠覆大学生对思政课的认知，让思政课更好地满足大学生的期待和需求。因而思政科研项目成果转化的重点路向之一便是融入思政课，这是一种时代的必然、现实的必然。高校应注重突出这种必然性。（2）针对思政课的特征和当前意识形态领域现状，体现其恰适性。坚持马克思主义在高校意识形态领域的主导地位和培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的历史任务，是思政课鲜明的政治特征；多元文化交融与信息技术变革的时代挑战是思政课当前面临的突出社会特征；教师的主导性和学生的主体性是思政课显著的群体特征。^[1]当前意识形态领域主要面临以下挑战：一是西方国家把我国的发展壮大，视为对其价值观和制度模式的搦战，对我国加紧进行思想文化渗透，意识形态领域面临着长期且复杂的斗争和较量；二是当前社会上出现了一些错误的观点，有的宣扬西方的价值观，有的拿党史国史说事，有本文系国家社会科学基金项目“习近平总书记治国理政新理念新思想新战略融入高校思想政治教育的多维路径研究”（17BKS155）和湖南省高校思想政治工作精品项目“将思政科研项目成果融入高校立德树人全过程的探索与实践”（19JP024）的阶段性成果。