（一）研究者本人对追逐打闹游戏的关注

在《学前教育研究》上，研究者看到一篇题为《打闹游戏的教育价值及其指导》的文章，从而对在研究者的视野及一般的与游戏相关的书籍资料中出现较少的“追逐打闹游戏”产生了浓厚的兴趣。此后，研究者查阅了大量的资料，对“追逐打闹游戏”有了较为深入的认识。2010年9月13日至2010年10月29日在教育实习期间研究者对小班幼儿的追逐打闹游戏进行了观察，发现小班幼儿的这一游戏行为多出现在过渡时间、出现的频率较少且多限于追赶、奔跑等。

（二）国内外对追逐打闹游戏的研究

研究者通过书籍、网络、报刊杂志等查阅了大量的与追逐打闹游戏相关的资料，发现国外对追逐打闹游戏的研究较为丰富，已深入研究了追逐打闹游戏的起源、影响因素、价值、本质和功能以及如何指导等，但国外的这些研究大都是笼统的关于追逐打闹游戏的研究，细化到各个年龄段的较少。国内关于追逐打闹游戏的研究较为薄弱，大多是对国外已有的研究成果的翻译和收集整理。因此，研究者选择对小班幼儿的追逐打闹游戏进行研究，以期能揭示出小班幼儿追逐打闹游戏的特点、影响因素和价值等。

（三）教育实践的需要

研究者在教育实践的过程中发现，幼儿园教师对于幼儿的追逐打闹行为多采取禁止的行为，教师并没有认识到追逐打闹游戏的积极作用。研究者试图通过本研究对幼儿园教师提出相应的意见和建议，以促进教师真正地认识和理解追逐打闹游戏，为幼儿提供良好安全的追逐打闹环境，使幼儿健康的成长。