2.3课程考核方式改革

课程考核方式改革主要由传统的“结果性”导向的考核方式向“过程性+结果性”综合评价机制转变，形成学生互评与教师评价相结合的评价方式。具体做法主要表现在以下几个方面：一、对每个模块的教学过程均制定考核标准，由小组组长对其他同学在每次小组实训过程中所承担的工作及完成情况进行评价，教师对每个小组实训过程中完成的情况及实训总结报告进行的评价；二、以小组为单位，举行2-3次“林业法律知识竞赛”，以竞赛游戏的形式开展课堂教学与考核^[5]，突出学生在学习中的主体地位，提高课程知识吸引力，寓教于乐，调动学生的积极性，激发学生学习兴趣，加深对相关法律知识的理解，同时增加学生们的集体荣誉感与竞争意识；三、进行期末考核，了解学生对相关理论知识的掌握情况，通过“过程性+结果性”综合评价机制，从而更全面地考察学生的学习情况。

3 课程教学改革初步成效

     “林业政策法规”是高职林业类专业的的核心课程之一，林业法制教育为现代林业的发展提供了坚实的法制保障。通过该课程的改革探索，为学生将来从事林业经营活动和林业执法等工作奠定了坚实的基础。

（1）提高了林业学子的学习热情与专业认同感。通过该课程的改革，提高了林业学生的学习热情，增强了林业学子对专业的认同感，我院林业技术专业毕业生就业对口率达98%以上，不少毕业生投身林业法制建设工作（如森林公安、林业局林政股）中。

（2）提升了学生的职业技能、职业素质与职业精神^[6].多样化的教学手段，实现了理论与实践的有机结合，通过真实案例的引用，使学生对林业法制的认识与学习进一步提高，从而掌握林业法律知识与执法实务技能。

（3）增长了专业教师的教学组织能力。在提高学生技能与素质的同时，也提升了专业教师的教学组织能力，该课程在教学内容、教学手段及考核方式等方面的改革是顺应现代林业发展对学生要求的变化而进行的，真正做到让学生“学中做、做中学”、“做学合一”的目的^[7]，积极调动学生的学习热情，满足学生个人发展对就业和社会发展的需要。