1.“互联网+”实验与管理平台设计

1.1 平台基础架构

首先，平台应用物联网技术，独立控制每一工位电源的通断（电类实验室）、锁屏控制每一机位（计算机类实验室）、智能控制实验室大门（创客类等综合实验室），应用于课程教学及课外实验室开放的日常现实场景，实现跨楼宇、跨楼层多形态实验室的一体化管理，为学生分类分层实验创造安全的条件与环境，凸显“学生中心”。在此基础上，以实验任务为贯通线索，完成对实验任务驱动的线上实验教学流转，形成“指导教师申报实验项目+学生选择实验项目+学生上传实验报告+教师评价反馈”的管理闭环，呈现“产出导向”。最后针对上述过程中随时性采集的数据进行统计分析并优化过程，体现“持续改进”。

1.2 课前与课中模块

传统教学过程通常包括知识传授（教师课堂讲授）和知识内化（学生操作与实践）两个阶段^[4]。对于高校的工科类实验课程而言，在课堂上的知识内化阶段显得更为关键。由此建议针对课前与课中的学习计划进行再设计，参考引入发端于美国中学的翻转课堂（Flipped Classroom），从而使学生在课堂上拥有尽量长的动手与教师指导时间。

首先，教师开课前在平台上设定每一次课前时间点，将以知识点为单元的微视频、学习文件及课前自测题等学习资源上传平台，并借助电类虚拟仿真实验场景让学生提前熟悉操作。这种方式既能让教师课前了解学习情况，与课中形成衔接，又能激励教师进行充分的教学准备。在之后的课堂环节，教师课上重点讲解实验原理、布置实验任务及说明实验步骤等，并连同平台上的实验常见问题（Frequently Asked Questions）等针对性资源供学生查阅。此过程中教师更多扮演的是实验指导者与促进者，学生则有更多机会得到教师及时的个性化指导。学生在课上完成实验任务后将以实验报告的形式上传平台，未做完实验的学生会延伸至课下开放实验室，并在规定时间内完成实验。上述过程经过平台记载学生过程性学习状态，体现出OBE强调的学习产出的过程性评价。