三、课程思政的要素
（一）“明确目标”是课程思政的出发点
目标明确，才能知晓课程思政接下来要怎样做。指导纲要中明确指出，课程思政建设要紧紧围 绕国家和区域发展需求，结合学校发展定位和人才培养目标[1]。具体到一门课程制定课程思政目标 4 时，还要考虑课程在专业人才培养计划中的定位和作用，以及与学生未来发展方向的关联。也就是 说，通过课程思政，要让学生更加清楚地明白三个问题：我学到的这些专业知识可以应用于国家重 大战略需求中的哪些领域，为跨入这些领域我需要具备哪些方面的能力，为培养这些能力我应该怎 么做。以数据结构课程为例，它是信息与计算科学专业（理科）及计算机相关专业（工科）的重要 基础课，主要介绍数据在计算机中的表示、组织和处理，以及相应结构上的算法设计。课程兼具理 论和实践，是计算思维和工程素养的启蒙课程，在专业课程构架中起到承上启下的重要作用。数据 结构课程思政的目标就是要使学生明确：课程知识在国家大力发展的大数据、人工智能等领域应用 广泛；要想成为这些行业的领军人物，必须具备严谨的科学计算思维和现代工程素养；需要学生脚 踏实地探索未知，不畏困难追求真理，挑战创新科技报国。
（二）“教师先行”是课程思政的支撑点
教师本人就是行走的思政素材。教师的言行、品德、智慧、情怀就像标尺一样支撑着课程思政 的各个环节。试想一下，一个三观不正的教师，他的课程思政即使开始伪装得再好，最后也必将坍 塌。然而由此产生的后果是及其可怕的，对学生造成的不良影响是无法估量的。正因如此，“师德” 成为评价教师的第一标准。德高为师，身正为范。一个知行合一的教师，他（她）的言行才能让学 生信服；一个品德高尚的教师，他（她）的德行才能感染学生；一个睿智豁达的教师，他（她）的 才情才能激励学生；一个永葆家国情怀的教师，他（她）的理想信念才能传递给学生。在一切变得 更加透明的信息化时代，多起高校教师违反师德的丑行被曝光，其中竟有专门从事思想教育工作的 所谓的“专家”。这些事件把高校教师的师德问题推到了风口浪尖，也暴露出高校教师入职门槛的漏 洞。为扫除教师队伍中的蛀虫，各高校坚决执行“师德有问题，一票否决”制。课程思政建设，尤其 要把好教师关。做好课程思政建设，必须先建立一支德才兼备的主力军，筑起课程思政主战场上的 铜墙铁壁，才能使学生免受洪流猛兽的侵袭。