3. 提高学生网络资源使用能力的策略

3.1通过网络技术加强生态因子间的信息传递

鼓励学生通过网络与教师和同学交流，通过他们的相互作用实现协同进化。学生在学习中对教师有很强的依赖性，需要咨询问题、需要增强联系，拉近与教师的距离，网络提供了极大的便利。学生需要教师对他们充满希望，多鼓励赞美他们的优点，增强他们的自信心和求知欲。教师要随时随地地帮助学生看到自己学习中成功之处，认清自己潜在的力量和发展空间。使他们不断调整自己的思维过程，提高对知识的领悟和理解能力。

学生需要与同伴进行学习和生活的交流，构成学习的主体和各种信息流动的核心。通过生态因子间的信息传递加强学生间的合作与交流。这个过程也是学生主体性不断呈现、变化和发展的过程，不会受时间、地点的约束。网络为学生提供了交流学习内容、共同解决学习问题、体验成功的快乐的条件，促进了他们协同发展，加深了他们之间的友谊和互帮互助的学习氛围，而学生成为这股积极能量的传递和转化者。这股正面向上的学习力量会无形中形成群体效应，有助于学生发挥生态因子作用。

3.2分类指导提高网络资源的使用效率

    对不同程度学生分类安排，使他们根据自己情况合理使用网络。学习程度较好的学生，多发挥他们的主观能动性，加强自主学习和合作型学习。因为他们学习自制力较高，可以自觉抵制各种网络诱惑，把精力投入到学习中去。同时，他们在网络学习过程中合理安排，协调同学和教师生态因子在学习中发挥的作用的能力较好，拓展自身生态位的能力较强。