二.实践教学体系构建的内涵及理论基础

实践教学体系有广义和狭义之分，从广义的视角来说，实践教学体系包含目标体系、内容体系、管理保障体系和评估体系，而狭义的实践教学体系则单指的是实践教学内容体系^[2]。本研究是基于其广义层面进行探讨的。因此，实践教学体系的内涵可概括为以实践教学目标为指导，以实践教学活动为主体内容，并以管理和评估体系作为保障的一个有机联系的整体^[3]。

就实践教学的内涵和特征而言，我们认为建构主义理论比较适合作为实践教学体系建构的指导理论。从知识观的角度，建构主义强调知识的动态性，知识在具体问题中，并不是拿来便用，而是需要针对具体情境进行再创造，学生知识、技能的获得始于学习动机和兴趣；从学生学习的过程来讲，建构主义强调学生经验世界的丰富性和其巨大潜能，且经验世界具有差异性，正是这种差异性，学生学习知识和技能的情境性和社会互动性才显得尤为重要，学习应当与情景化的社会实践活动结合起来，通过对某种社会实践的参与过程中，形成学习共同体，彼此交流沟通，分享资源，逐渐掌握有关的社会规则、工具以及活动程序等，从而形成相应的知识。教师在教学过程中更多的是扮演一个引导者、帮助者的角色。正是由于实践教学遵循了情景教学的原则，才确立了学生在实践教学中的主体地位，使学生通过具体的实践环节，在解决具体问题情景中，积极主动地建构自己的学习过程和实践过程。