二、古诗词主题教学实施的策略步骤

笔者以高中语文人教版必修四第二单元教学实践为例，谈谈如何在诗歌教学中实施主题教学。

（一）确立主题，整合教学资料，重构教材内容

确立主题，首先要有对教材的定位，教材篇目只是为我们提供阅读文本，我们不应该是“教教材”， 而应该是“用教材教”。

重构的方法可以是对教材进行添加和拓展，即增加教材内容资源，对教材内容进一步延伸与扩展，旨在满足不同学生的学习需求，处理学习多样化问题，促进学生个性化发展。也可以对教材进行调整、融合，即对教材内容的各部分进行重新排序与组合，进行更高水平的整合与丰富，可以对教材内容的原有结构进行再组织，也可以将教材内容外的其他优质教学资源整合进来。

必修四第二单元按时间顺序收录了柳永、苏轼、辛弃疾、李清照的词各两首。笔者按照词的风格分类重新排序：柳永、李清照、苏轼、辛弃疾。这样确立了第一类主题：宋词的流派。

婉约派词人李清照经历了北宋到南宋的过渡，个人遭遇与国家命运休戚相关，在词作中表现为鲜明的阶段性特点，能很好地说明个体生命与家国兴衰的关系。于是，笔者添加了李清照的另外两首词《如梦令》《一剪梅》及梁衡的散文《李清照：乱世中的美人》，确立了第二个教学主题：千古第一才女——李清照。

教材所选苏轼的《念奴娇 赤壁怀古》和辛弃疾的《永遇乐 京口北固亭怀古》题材同为怀古，笔者添加了杜甫的《蜀相》、杜牧的《赤壁》、张养浩的《山坡羊 潼关怀古》，整合为第三个教学主题：思接千载——怀古诗。