1、假装游戏能激发幼儿创造性思维

假装游戏对幼儿提出了主动性、创造性的要求，并提供了尝试与联系的机会。^[8]假装游戏通过象征，使幼儿头脑中的一个象征与另一个象征发生关联。在游戏中，幼儿通过“符号”的利用，能够正确区分真实世界和想象世界，并且自如的切换。这个大前提下，幼儿可凭借创造性思维，在游戏中更好地演绎自己想要成为的角色，按照其喜欢的新方式，重新构建游戏模式、设计游戏情节或设想出更多的游戏途径。游戏的丰富多彩、灵活多样能够激发幼儿进入假装情境的创造性模式中，这一切都是发展幼儿的主动性、创造性的重要因素。假装游戏具有这种自由属性，其教育价值非同小可，并贯穿于幼儿园一日生活中的方方面面。

4、假装游戏帮助幼儿获得观点采择的能力

假装游戏和“以物代物”的协同整合，使得这类游戏发生了从“物”到“人”的转化，它开始真正成为反映人类活动特点的，具有社会意义的活动。对他人意图的解读，即观点采择。而以游戏的学习方式是幼儿最易于接受的。特别是假装游戏深受这一阶段儿童的喜爱。只有理解游戏信号中的信息和意义，游戏才能进行下去。在幼儿园教学中，可具体表现在游戏进行时幼儿会遇到多种游戏情境。几个孩子在玩角色扮演的假装游戏时，可以装扮不同的角色、体会不同角色的心理，学会站在别人的角度思考，从而提高观点采择能力。例如，幼儿在进行“医生与病人”的假装游戏中，幼儿用玩具模型假装成注射针筒来开始游戏。他们会学着大人的样子安抚游戏对象。这样的假扮模式，让幼儿能在潜移默化中更好地理解一些社会行为规范和社会期望，慢慢内化他人的意图，理解他人，逐渐克服“自我中心”并获得更多社会性表征。为幼儿建立良好的社会人际关系打下基础,同时也能促进幼儿对自身情绪的表达与控制。假装游戏可以让幼儿观点采择能力得到情境的再现，幼儿更能够感受到他人的情感的同时，学习如何与同伴友好相处，进而培养了幼儿的规则意识和责任意识。