1.2线下BOPPPS教学设计与运用

BOPPPS是全球范围内应用极广的教学模型，近年来在我国也得到广泛推广与使用^[2]。此模型包括以下六个模块：B(Bridge in，导言)，O(Objectives or Outcomes，学习目标或结果)，P(Pre-test，前测)；P(Participation 参与式学习)；P(Post-test，后测)，S(Summary，摘要/总结)，简称为“BOPPPS”。我们在MPH研究生的《公共卫生技能课》教学中引入了该教学模型，以“生活饮用水水样采集与保存”的教学为例，详细说明BOPPPS教学模型在授课中的具体运用。首先以媒体报导的、发生在身边的一起生活饮用水水污染事件为导入点（bridge in），引入水污染事件调查工作的介绍，并提出在调查过程中需要重点掌握的实践内容与技能要点（Objectives）。不同检测指标的水样，如微生物学、理化、毒理学、一般感官指标等，所用的水样采集及保存方法各有异同点，提问学生对该知识点的知晓程度（Pre-test），初步了解学生的预习情况，引导学生展开思考。水样采集及保存方法是本次课的重点内容，在实验室里模拟饮水污染现场，教师讲解、演示操作过程。此外，结合线上学习资源，让学生反复观摩、练习，然后以“为了调查饮用水是否受微生物污染，采集水样前操作者需要做哪些个人防护？需采集水样多少毫升？是否需要加保存剂？”等问题为后测内容（post-test），以检验学生在课堂上对知识的吸收程度，及时发现教学中的薄弱点。