最新的研究成果，本论文的主要观点为学阶段是儿童成长的敏感与关键时期，尤其针对“留守儿童”学生，由于其长期缺失父母的陪伴，同伴对其的影响显得尤为重要，因此，分析同伴效应对农村留守儿童的影响有着重要的现实意义。本文利用2014年和2015年在陕西省两市农村小学中进行的分层随机抽样调查所搜集的数据，采用工具变量的方法估计了同伴效应对“留守儿童”或“非留守儿童”数学成绩的影响。结果表明，同伴的数学成绩每提高一个标准差，留守儿童的数学成绩将提高0。591个标准差，非留守儿童成绩提高0。107个标准差。并且，在使用bootstrap法构造的经验p值检验结果统计学证明同伴效应对“留守儿童”数学成绩的影响要显著大于对“非留守儿童”数学成绩的影响。基于以上结论，本文建议农村学校在进行座位安排、构建学习兴趣小组的过程中应考虑加强学业表现好的学生对“留守儿童”学生的引导作用，以期提高“留守儿童”学生学业表现，从而进一步提高农村人力资本的投入产出效率。不知是否符合录用要求，望您批评与指正。