二、项目课程的开发实践丰富了中职课程要素的内容

在课程改革中，课程理论是探索实践的先导，课程要素是具体内容的呈现。在项目课程的开发实践中，已经初步建立了比较完整的开发技术流程，即“以职业能力为主线、以职业生涯为背景、以社会需求为依据、以工作结构为框架、以工作任务为线索、以工作过程为基础等原则，经历社会需求分析、工作任务分析、课程结构开发、课程内容开发、教材开发和教学实施分析等基本流程^[]。”整个开发过程中，课程目标、课程结构、课程内容、课程评价紧紧围绕着学生职业能力的培养，围绕着岗位能力需求与课程要素之间的联系。具体而言，在课程目标的制定上，“三段式”课程模式以学科知识的系统化学习为目标，课程目标注重培养系统的专业理论知识，模块式课程模式课程目标强调了职业技能的培养，但忽视了技能与理论知识之间的学习逻辑，没有脱离学科系统课程开发的框架，项目课程的课程目标突出培养学生的职业能力，打破了学科式的课程组织方式，建立了课程目标与岗位任务之间的联系。在课程结构方面，“三段式”课程模式参照普通教育的模式基于学科课程理论设置课程，以文化课、专业课基础课的理论学习为主，教材内容结构也遵照知识认知逻辑设计；“模块式”课程结构包括文化基础课、专业理论课、技能课，虽然基于就业导向融入了技能培养，但是专业理论课与技能课脱节；项目课程结构包括文化基础课、专业课程核心课程、专业方向课程，以岗位任务为边界设置课程边界，专业课程中以具体的职业能力为主线设计项目，打破了技能与知识之间的界限，改变了课程的组织方式。