最新的研究成果，本论文的主要观点为摘要：目的 利用疫情特殊事件进行特殊事件思政教育，以提升实习护生职业认同，为护理专业开展思政教育提供一种参考模式。方法 采用四阶段特殊事件思政教育，分别是示范性校友优秀事迹征集宣传学习、“我的抗疫故事”、课堂互动讨论及先进校友报告交流，全程传导职业思政教育。特殊事件思政教育后采用我国郝玉芳2011年研制的护生职业认同问卷作为调查工具，对505名护理实习生的职业认同感进行调查。结果 经过特殊事件思政教育，实习护生职业认同感总得分为（61。94±9。86）分；男女护生得分分别为（58。25±12。08）、（62。40±9。47），差异具有统计学意义（P＜0。05）；20岁至25岁不同年龄护生得分依次为（59。78±8。38）、（60。05±9。73）、（61。15±9。95）、（63。22±9。29）、（64。10±10。70）、（65。9±9。80）分，年龄增长与职业认同感得分成正相关，差异具有统计学意义（P＜0。05），其余调查因素之间差异无统计学意义。职业认同5个维度中，社会说服维度得分最高（3。90±0。77），留职获益与离职风险维度得分最低（3。45±0。69）。思政教育后，96。0％的实习护生感受到从事护理行业的责任感，96。6％的护生愿意参与特殊事件护理工作或志愿工作。结论 特殊事件思政教育后，实习护生体现了正性职业价值观和使命感，职业认同感有提高，但仍处于中等水平，应注重继续加强整体护生思政教育，增强学生对护理的职业热爱感，特别是应注重男性及低年龄实习护生的相关思政教育。不知是否符合录用要求，望您批评与指正。