1、进入高中后，不仅电子技术学科知识的难度突然比初中有了很大的提高，而且高中阶段电子技术学科对学生个体的抽象思维提出了更高的要求，这些直接导致不少学生从一开始进入高中就对电子技术的学习产生了很明显的畏难情绪。
2、笔者对本校的高一、高二学生关于电子技术学习兴趣进行了抽样调查。
调查结果如下：参与调查的学生数共100名，其中63名学生表示只是为了课程在学习电子技术，12位学生表示不喜欢电子技术学科，还有25位学生对电子技术学科有不同程度的喜欢。32位学生表示自己学不好电子技术是因为电子技术学科太难了，56位学生承认是自己不够努力，不愿自己去学、自己去钻研，还有12位学生觉得自己学的不错，学得很好。
从中可以看出，75%的高中学生对高中电子技术学科是不喜欢，88%的学生学习效果不理想。
（二）、教师电子技术“教”情分析
1、高中知识与初中知识相比难度大，尤其是电子电路方面的设计理解，学生刚进入高二阶段觉得非常难。而我们的课程以为学生对电路的基础已经在物理课堂上得到了很好的教学和实验实践教育，是有电路的基础的。其实学生们对电路的实践能力十分的薄弱！部分学生甚至将一个串联电路连起来都有困难！而高中的电子技术是对学生在实践电路连接和电路识别能力的基础上要求学生能进行一定程度上的设计和创新的，这些情况是直接导致学生对电子技术学科产生畏难情绪的原因之一。
2、高中电子技术课程概念性强，但当教师上课时使用“满堂灌”的方法进行课堂教学，导致学生产生厌烦情绪产生，从而导致课堂效率低下。
3、电路的识别和电路的创新设计是电子技术课堂上的重中之重！电路的识别和电路的创新设计类的题目对于学生们比较困难，教师意图通过电路的实际训练量来提高学生的上课效率，这其实也是电子技术教师的无奈之举。
面对仅约25%的学生对电子技术还有兴趣，在教学过程中，教师应有意识地采用各种方法，有意识激发学生的学习兴趣，克服学生心理上的畏难情绪，让学生心里想学。尤其在课堂教学中，利用好40分钟的时间，上高中生喜欢的电子技术课，激发学生学习电子技术的兴趣，让学生喜欢电子技术，也是提高学生实际操作能力的关键。所以我们接下来要做的就是，激发学生对电路基本知识和电路故障分析以及电路设计的爱好和学习欲望，来改善学生们在课堂上出现的这个问题。
故笔者下面主要在电子技术课堂教学中激发学生学习电子技术的兴趣方面做了一些探索和研究。
二、在高中电子技术课堂教学中激发学生学习兴趣的实践研究
（一）激发学生学习电子技术课程兴趣策略实践：
策略实践一、故障排除多实践、学生爱上电子课
数字电路因为其错综复杂的电路结构让许多的学生望而却步，不愿意也不敢去仔细的分析它的原理和作用。所以在制作了第一个光电自动计数器之后，笔者马上采取了利用数字多用表排除故障和电路的分析，通过数字电表上直观的数字变化来分析电路中可能出现的问题。而不是直接让学生看电路分析电路故障的原因。寓教于乐让学生对电路知识不再那么排斥和厌恶。实践证明当一个个不能正常工作的计数器电路在学生们自己的努力排查和修理下变得可以正常运作时，学生们逐渐的喜欢上了这种感觉，进而开始不再那么排斥数字电路的学习和分析了。学生们发现原来利用数字多用表可以做到这么多的事情，逐渐的学生们开始养成：有故障，找数字多用表的动手习惯。对电子元器件的基本特性的学习也成了学生们希望学习的知识内容，这样的课堂进程安排不知不觉间激发学生学习电路知识，应用电路工具的内在兴趣。
策略实践二、电路设计巧安排、学生喜欢学电路
高中学生在学习了设计、加工、机电控制、现代生活技术等一些项目后，结合其他学科知识进行综合应用，解决生活、生产或科研中的某项技术性问题，这是技术改革和科技发明与创造的雏形。电路设计这样的课程，我们的学生们在初中阶段就已经接触过了，这是一个知识要求比较高的知识难点。笔者在最初的电路设计课上，没有要求学生能够马上自己设计电路图。而是通过上面几届学生设计好的比较优秀的电路图来激发学生能们对电子电路本身的学习爱好和兴趣。
流水灯、改良后的自动计数器、自动控制的楼梯灯、悬崖勒马的机器人电路图等等，通过这些已经比较成熟的电路成品的展示和他们具体电路图的展示，学生们对看懂电子电路图的要求明显的不再那么排斥，为我今后的电子电路图的教学工作做好了良好的铺垫和兴趣基础的建立。
实践三、看懂电路增信心、学生动手巧设计
在对“555集成电路”的应用课程中，笔者采用了分段、分块讲解数字电路结构的教学模式，来教会学生看懂数字电路图。利用“替换法”（即在面包板上利用导线或者不同参数的相同电子元器件来替换原来的电子元件）让学生直观的理解电子电路，和电子元件在这个电路中的作用，实践证明这样的教学方法对让学生了解电子电路图有很大的促进作用。
之后，笔者乘热打铁安排了一节学生的自我设计课，让每位学生设计一个利用“555集成电路”的。再通过电子技术仿真技术平台（ewb）的应用，将这个自己设计的自动控制楼梯灯电路图进行仿真模拟和改善。最后利用万能电路板，让学生将自己的设计做成作品。这样学生对电子电路图、和电子设计这方面的内容学习表现出了明显的喜欢和渴望下一次的上课时间快快来临的盼望！
（二）激发学生学习电子技术课程兴趣策略实践的研究：
通过实践和学生动手的方式来学习电子电路原理，让电子电路的课堂不再是单纯的书面教学模式，这样的教学实践让学生发现原来电子电路课堂可以不用那么枯燥的、甚至是有趣的。上述的实践尝试，很好的激发了学生们的上课积极性！
1、工具的使用开发学习兴趣
多用表的使用对于高二的学生而言并不是一个陌生的行为，但是同学们对多用表的使用确是十分的被动。他们一般不会自己去想到用多用表来检测电子元件、检查电路好坏。笔者在电子电路基础的课堂上不断的提示、要求学生能够用多用表来检测电子元件和电子电路，逐步的培养学生使用多用表等电路工具的动手习惯，到最后部分学生更是养成了多用表不离手的习惯。他们喜欢去分析、去检测电子元器件和电子电路。
2、设计让电子电路原理图活过来
看不懂电子电路图是我们这门学科的最大入门难题。学生们看不懂电子电路图，让他们不喜欢学我们的电子电路基础课程，怎么让学生愿意去看懂，努力去懂电子电路图是我要解决的一个首要问题。在教学过程中，我发现学生对理论知识的学习表现的比较浮躁，但是学生们却有着一种与生俱来的动手欲望。比如在上理论课时他们会不自觉的去把玩桌面上老师准备好的电子元件和设备。于是我采用了就是让学生们在动手中学习，你们要动手？可以！但是要按照老师的要求去动手，要在动手的过程中完成老师的课堂提问。于是就有了，探究式的学习电子电路图和电子电路元件特征的教学模式。课堂在学生了解我要做什么，我为什么这么做，我这么做了发现了什么中很快的过去了，电子元器件的特征也在不知不觉中被学生们“揭秘”了！电路图看不懂？没关系，自己来改一下！利用“替换法”（即在面包板上利用导线或者不同参数的相同电子元器件来替换原来的电子元件）让学生直观的理解电子电路，和电子元件在这个电路中的作用，实践证明这样的教学方法对让学生了解电子电路图有很大的促进作用。
总之，教师应充分发挥动手实践的魅力，用它来激发学生的学习兴趣，使他们产生高度集中的注意力和较为稳定的学习情感。
三、问题的反思和展望
上述激发学生学习电子技术兴趣的三个策略：故障排除多实践、学生爱上电子课电路设计巧安排、学生喜欢学电路 看懂电路增信心、学生动手巧设计!本人在实践着，课堂在改变着，学生对电子技术的兴趣日益浓厚。我想为了激发学生的兴趣，不能仅仅局限在课堂中，应该延伸到课堂外，我会继续努力探索课堂内、课堂外如何激发学生学习电子技术的兴趣，同时不仅仅让学生喜欢我们的电子技术课，更要让学生喜欢电子技术老师和电子技术学科。
作者姓名：徐春芬
