二、“宏观经济学”课程学生参与度低的原因分析

为了提高教学效果，作者在“宏观经济学”的执教过程中，不断借鉴新的教学理念，运用案例教学、问题式教学、翻转课堂等教学方法和手段。例如：（1）查找西方经济学国家精品课程，将视频推荐给同学，按教学进度布置学生观看，并要求学生提出异同点；（2）采用问题式教学模式，要求学生查找资料，课堂上进行讨论^[9]；（3）查找与知识点相关的经济热点，在课堂上作为案例讲解，增加课堂的趣味性；（4）在课堂上时刻关注学生的情况，时常点学生回答问题等等，这些举措或多或少增加了师生间的互动性，但也存在很多问题。例如：（1）学生是被动参与课堂，参与效果不好；（2）参与课堂的都是学习积极的那几位学生，没有达到预期的提高学生参与度的目的，学生学习的主观能动性没有发挥出来。

作者每学期都抽样选取学生进行访谈，抽样学生有班干部，小组长和普通学生，调查学生小组活动的参与情况，以及不参与的原因。调查发现，多数学生存在以下几种心态：（1）小组活动让组长完成就可以了，不参与也没有什么明面上的损失；（2）学生校内校外活动多，没有时间另外学习“宏观经济学”；（3）上课人数多，坐在教室中间，“教师看不到我，我不参与课堂互动，也不会有什么损失”；（4）“我只要期末考试考好了就能够及格，平时成绩我只要没有旷课就没问题，是不是参与互动并没有不良影响”；（5）随堂互动的题目有难度；（6）与老师的沟通不是那么方便，感觉有距离。