2.2 外语教学实践问题
本文将“外语教学实践问题”操作化为“教师教学行为和期望”与“学生学习效果或现状”之间的矛盾，即影响教与学行为达成预期教学目标和效果，甚至产生负面效应的因素和过程。这里的“教学”包含教和学两方面，“外语教学实践问题”涵盖教和学双方各自具有的问题及互动产生的问题。
外语教学实践涉及众多因素和过程，因此，相应可能造成负面影响的“问题”也非常多。但并非所有“问题”都具有普遍性、严重性，也未必亟待解决。外语界学者对外语教学实践问题多有零散提及，但通常并非实证调查的结果。学者们同时也是一线教师，他们浸淫其中的观察和切身体会必须作为经验得到重视。同时，以实证调查的方法，全面了解外语教学实践问题，尤其是影响较大的“现实问题”“真问题”，对于科学制定改革方案，确定着力点和抓手，切实改进实践，大幅度提升外语教学质量，有着无可替代的作用。
本研究的驱动问题为：1，高校外语教学实践中有哪些对教学效果产生较大负面影响的真问题？2，在外语教育学框架下，如何规划对教学问题的研究？
3. 研究步骤与方法
本调查希望了解的是可能对教学效果造成较严重影响、有一定普遍性和亟待解决的“问题”。为此，研究小组分4步实施调查。
第一步：确定目标“问题”。从22种外国语类期刊12010-2019年间涉及外语教学的719篇文献中提取全部蕴含“问题”的文字表述；各“问题”经小组确认，相同“问题”合并；对每个经确认的“问题”文字表述进行提炼和内容定性和简化命名，由此建成“外语教学实践问题库”，共含148种问题。
第二步：确定“真问题”。基于148种问题设计里克特5级量表问卷，邀请华北、西南、中南地区共10所高校的17位一线教师就每个问题是否为真问题、严重程度、解决急迫程度和普遍程度进行判断。基于17位教师的反馈确定“真问题”入选条件：上述4个判断项中第1项为肯定选择（即选择“√”），且第2-4项得分均在3或以上。据此标准，获得58种“真问题”。从他们的补充建议中吸收了5种（如“学用分离”问题和“课程改革加大教师工作负荷，产生焦虑等负面影响”）问题，一起构成外语教学实践“真问题清单”，计63种。
第三步：完善问卷，检验信度。在不改变“目标问题”题项语义内容的前提下，我们润色了题项文字表述。修订后的问卷只要求对“真问题”影响教学效果的程度进行判断。问卷标题拟定为“中国高校外语教与学实践问题调查问卷”2，以明示教学涉及“教”和“学”。问卷的信度检验与其线上实施同步进行，方法是应用SPSS22对前25份完成和前50份完成的问卷数据进行统计3，Cronbachα值分别为.973和.977，全部214份有效问卷结果为α=.980。较高的问卷信度和内容效度保证了本研究的结果可靠性。
