一、民族高校汉语言文学专业学生差异化教学及培养研究的必要性
      关于差异化教学研究及培养，其现代开端可以追溯到 20 世纪初。20 世纪后期，关 注学生个性化、差异性发展的差异教育教学，是许多国家教育理论和教学实践重点关注 的课题。英、美、德等国就有意识地注重学生的差异性教育和培养，并且逐步形成了较 为完备的政策规定和操作策略，无论是在理论研究还是在实践层面，都取得了令人可喜 的成绩。2008 年英国颁布了《差异化教育需要（信息）法》，细致地对“差异化教育需 求”做出了规定①。还制定了《差异化学习指导守则》，详细而全面地对差异化教育进行 了阐述。美国教育专家黛安•赫克斯(Diane•Heacox)在《差异化教学——帮助每个学生 获得成功》②一书中对此作了专门的阐述。在中国，近些年中小学基础教育、职业技术学 院和少数理工院校，围绕差异化教学、培养应用型创新人才和研究型拔尖创新人才实施分类培养等，进行了理论探索和实践教学。但是，以文科见长的综合性院校，尤其是我 们这类综合性民族高校，对差异化人才培养既缺少理论研究也少见实践探索。故此，我 们有意识地对民族高校汉语言文学专业学生差异化教育教学及培养进行理论研究与实 践探索。 （一）高等学校差异化教育教学存在的主要问题 我国的差异化教育教学目前处于初创时期，仍然具有很大的发展空间，相关规章制 度尚未建立健全。差异化教育教学存在的主要问题如下： 从国家层面来讲，有待完善相关法规政策。全国人民代表大会常务委员会修订的 《中华人民共和国义务教育法》中第四章“教师”第二十九条：“教师在教育教学中 应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。”③此法 律条文明确提出教师要“关注学生的个体差异”，体现了差异化教学的基本思想。遗 憾的是至今我国没有像英国一样有针对差异化教育教学模式方面的特别条文规定，完 善现有法律或者颁布新法，可以使得差异化教育教学更加具有广泛性、针对性，从而 真正做到有法可依、有章可循。