二、形成性评价在学习过程管理中的作用

传统学习过程管理就是强调学生课上认真听课，课下完成作业和复习，作业好坏直接反映课程的学习效果。因此教师对学生的平时成绩判定就以出勤次数、作业完成情况为标准。这样的评价教师仅仅注意了输入和输出，而对于学生如何完成学习的过程却知之甚少，更不清楚学生在各个章节学习程度和困惑，因此对学生的指导和解惑不能做到有的放矢，更谈不上管理学生学习过程。

形成性评价存在于教学中任何阶段，可以是一次课、一个章节或者是一个学习阶段^[4]。通过每次课上设计的不同考核任务，如课前、课中测验、课堂讨论、课下复习测试和作业，以任务驱动学生完成学习全过程，同时任务完成的情况又给教师评价学生学习效果、改进教学和学习过程的设计提供数据支持。比如测验任务一般偏于内容记忆、理解和运用，而讨论、设计作业任务则倾向于高阶思维、创新能力训练。结合设置的相关测验和讨论的任务完成的量化数据，可能得出某些学生在理论知识的低阶学习上比较擅长，但是创新、思辨能力可能就会弱一些。而有些同学则相反。

针对结果可以从教学策略和学生方面分析原因，如果是学生学习态度或者学习困难问题，就可以进入学生学习环境中进行辅导或者帮助他们解决问题，助力学生顺利完成学习过程。如果是教学策略、教学内容和目标问题那就要进行教学补救。因此形成性评价以学生学习中呈现的数据发现学习问题，进而多方改进，使学习效果达到最佳，它在学习过程管理中起着至关重要的作用。