五、针对体育类学生大学英语教学的可行性建议
（一）学校可采取的措施
1.思想先行——明确英语教学的性质
英语教学是素质教育。调查显示32%的体育类学生学习英语是为了通过大学四、六级考试，这严重扭曲了大学英语教学的目的和性质。不同的语言承载着统统的文化和思维方式，而操不同语言的人观察世界、认识世界的方式与方法也不同[8]。因此，“学习外语并不仅仅是与人用外语交流，同时也是引导学生用另一种认知的方法思维，培养健康的价值观，涉及的是心智发展和可能对学生品格产生的影响，教授语言与发展学生品格同等重要。[9]”
2.教育目标校本化，从体育院校实际出发
大学英语有统一的教学目标，但是全国高校水平参差不齐，教育主管部门提出“根据本校的实际情况，制定科学、系统、个性化的大学英语教学大纲，指导本校的大学英语教学”，也就是说，大学英语教学目标应当校本化[10]。首先需要明确自身办学定位。以体育院校为例，体育生英语基础薄弱，应该根据学生的具体情况降低总体课程难度。其次，高校应赋予学生根据自身情况选择适宜难度的大学英语课程的权利。入学方式不应作为唯一依据，还要结合学生对自身的评价划分英语教学班级。
