二、教师在大班排图讲述活动中指导的意义

《指南》在语言部分开宗明义的指出：“语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。儿童语言的发展遍及各个领域，对其他领域的学习和发展也有重要影响。儿童使用语言进行交流，同时培养人际交往能力，理解他人和判断交流情境，以及组织自己。思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐渐超越了对个体的直接感知。5～6岁的大班儿童，小班儿童的理解和观察能力显著提高，语言表达和词汇内容增多。具有一定程度的语言学习综合能力。大班儿童不仅可以学习不同的语言形式，而且可以对语言的意义进行感知分析。当孩子们通过分析了解语言的意义时，他们会试图猜测类似的语言。例如： 图片中有几种动物，当一名幼儿说：“兔子和刺猬是好朋友。”另一名幼儿会问：“那刺猬和猴子也是好朋友吗？”“个性化的语言特征是显而易见的。儿童可以灵活、有选择性地模仿日常生活中听到的单词或动画，从而创造性地使用被模仿的语言，具有明显的个性特征。例如“海底小纵队”“冰雪奇缘”等动画片当中的台词经常被大班幼儿模仿和使用。语言发展是一个渐进和累积的学习过程。大班学生可以探索应用日常语言的规则，并能够积累由好奇心和表达欲望驱动的语言词汇。例如，当孩子们听到故事中有趣的单词和句子时，就会自发的重复。拍图式讲述活动通过其特有的看、想、排、讲，排图讲述是一种有别于其他类型图片描述的，具有其独特的教育价值。