二、问题显现：显“四个一”线上教学难题
      为了实现线上教学真正融入高等教育教学体系，需要深入分析本次大规模线 上教学暴露出的问题，并据此对线上教学常态化的基本理念和实践路径进行科学 研判。
(一)“一个惯性”：教师的传统教学惯性牵掣线上教学变革
      此次大规模教学过程中，尽管直播教学等各类在线教学的“高阶玩法”被不少 高校教师尝试和接受，但仍有相当一部分教师只是将传统面授教学简单机械地 “搬运”至线上，即除了授课空间改变外，教学进度、教学设计、教学组织方式等 均为“复制粘贴”。出现这一现象的原因，很大程度是受传统教学思维惯性的影响， 教师依然习惯于站在原有的角度去设计教学环节和处理教学问题。例如部分教师 只是把自己录制好的视频、教学资料等上传到网上，像线下课堂教学一样安排几 次作业，开设几次交流互动，就完成了所谓的在线教学。[9]可以说，目前的在线 教学尚处于初级层次，属于现代信息网络技术与教学过程简单机械“1+1”阶段。 [10] 但就如同美国新媒体联盟在 2019 年发布的《地平线报告（高等教育版）》 中所说的那样，要将“改变教师角色地位”作为中期困难。这一过程的改变无法在 短期内达到“断崖式”的革命或突破，而是需要一段时期地渐进式推进。
(二)“一个短板”：学生在线自主学习能力有待进一步提升
      有学者指出“学生的自主学习能力”“学生的参与积极性”是影响线上教学成效 的重要因素[11]，同时提高对学生自主学习水平的要求，引导学生养成良好的学习 习惯得到了教师和学生的一致认同。