二、混合式教学的相关研究及双平台的具体介绍

2．1 混合式教学

“互联网+”是科学技术促进生产力发展的生动体现，“互联网+”教育的模式为高校课程教学改革提供了新的方向。Moodle、职教云、学习通、雨课堂、蓝墨云班课等信息化教学新形态逐渐渗透进高校课堂，混合式教学模式受到越来越关注。混合式学习是国外学者对传统课堂教学与在线学习各自特点深入分析后提出的一种学习方式，已被广泛应用到教育行业和企业培训中去。Margaret Driscoll从技术、方法与形式三个方面阐述了混合式学习，他认为这是一种多种网络化技术、学习方法与教师面对面指导相结合的学习方式^[2]。Michael B.Horn和Heather Staker认为混合式学习是一部分时间在课堂学习正规的教育课程，一部分时间是自主选择学习时间、地点、方法或学习进度的在线学习^[3]。研究者的观点虽不尽相同，但不难看出混合式学习可以从多层面进行混合，提升学习效率。国内对混合式学习模式的研究相对国外而言起步较晚，黎加厚认为混合式学习模式的实质是在教学过程中利用网络技术提升教学效果，更加顺利的实现预定教学目的^[4]。孔维宏等结合教学实践从学习资源设计、学习活动设计、学习评价设计等方面对基于Moodle的混合式学习进行了相关论述^[5]。综观国内外研究发现混合式学习模式在理论研究方向上的成果相对成熟，但是新媒体技术在课堂教学中的应用程度不高，在资源、内容、管理和考核方式四维度的在线学习环境建设方面还没有完全发挥新媒体技术的优势，结合双平台四维度进行教学改革探索的更加很少。