二、我校课堂教学改革存在以下困惑

（一）缺乏再深造教育机会

当今时代是知识时代，知识日新月异，需要教师不断充实知识、更新知识，以适应教师工作的发展变化。新的教育方法与策略，需要教师去理解，以提高教师工作的艺术性。当今时代是科技时代，新的信息技术手段不断涌现，需要教师去摸索、去应用，以提高教师的工作效率。尤其是地理这门科目，需要用到大量的及时更新的信息技术，目前地理教师面临以下四大难题。一是培训机会少，外出培训多优先语、数、外等科目。本校培训多以政治培训为主，很少涉及地理专业素养培训和信息技术应用培训。二是网络设施不完善，远程网络培训常常受阻，同时远程网络培训对教师电子软件实际操作应用能力的培养效果收效甚微。三是培训时间紧，留守儿童多，学生多以寄宿为主，地理教师所教班级多，且多跨年级，除了完成国家规定课时，还要完成学校分配的各班早晚自习任务，平时很难抽出时间来培训。四是学校和上级机构对教师培训不够重视，教师培训经费也严重不足，诸多原因导致教师外出培训学习难上加难。缺少专业技能培训，教师专业知识不能及时拓展，教学理念和教学方法不能及时更新，必然影响课堂教学效果，不利于地理的课堂教学改革。

（二）如何让课堂教学活而不乱

活而不乱是新课程背景下课堂教学追求的理想目标。乡镇中学的学生多为留守儿童，平时缺少父母的教育和管束，生活习惯和学习习惯都存在一定问题。新课程强调以学生为主体，强调让学生“活”起来，可当学生真的“动”起来以后，新的问题又出现了，学生积极参与讨论、探究，课堂气氛空前活跃，课堂纪律难以控制，教学任务难以完成。在农村地理教学中教师应该如何提高本学科知识理解和整合能力，提高对课堂的驾驭能力才能让课堂教学高效有序也成了一大难题。