一、体现核心素养之DNA理论课——《DNA分子的结构》

（一）、设疑激趣，突出生命观念

思考：工作组人员如果帮助寻亲人找到了可能的家人，为什么DNA鉴定能确定一个人的身份？DNA分子结构是怎样的呢？以结构与功能观这个生命观念引出新课，精心创设教学情境，让学生明白要想了解功能，必须知晓结构。

（二）、科学探究，培养理性思维

课前：收听构建DNA双螺旋结构模型的故事，学生总结沃森和克里克在构建模型的过程中，出现过哪些错误？他们是如何对待和纠正这些错误的？对于DNA模型构建，你还有哪些疑问？ （为什么DNA不能是三螺旋结构？为什么磷酸-脱氧核糖骨架安排在外部？碱基安排在内部？）

复习：脱氧核苷酸的组成

讲授：磷酸二酯键组成，并指导学生连接出正确的脱氧核苷酸单链。

构建双链DNA平面模型是这部分的关键，本节课以四个探究和五个资料分析呈现，下面作以简要介绍。

探究一：为什么DNA分子不是三螺旋？

资料一：富兰克林指出，按照三条链的DNA模型，推测出的含水量只是实际测得的1/10。

探究二：两条链中的碱基是排在外侧，还是内侧？

资料二：DNA外部为溶液环境，碱基具有疏水性，磷酸和脱氧核糖具有亲水性。