三、“走教”模式下小班教学问题产生的原因

随着现代化教育对农村小班教学质量要求的不断提升，自然小班中教师的教学方法已经不能适应教育现代化和学生发展的各种需求，但小班教学要想切实有效地实施仍存在着许多困难，这不仅表现在办学设施等硬件上，更重要的表现在对教学理念的理解和教学方法的应用上，农村教师不习惯对原有教学模式做出改变，在尝试中也很难驾驭小组学习、分层教学和合作学习等教学模式。

（一）对小班教学概念的理解和授课理念停留在表面化

农村教师对小班教学的实质内涵和教学理念存在着表面化理解的问题，缺乏实际探究。教师们仅仅认为班级人数少就是小班教学，并没有意识到小班教学重在教学方式和授课技能等实质性的转化，这导致小班教学一直趋于形式化发展，而实际的课堂教学依旧坚持传统班级授课制中的集体教学。在分层教学方面，教师所采取的方式和能涉及的内容仅是冰山一角，对于如何深层设计并将内容落实于教学，并没有探究出非常行之有效的方法；小班教学的教研活动虽有开展，但是开展频率不高，层次不深，总体评价不到位，经验总结不全面，对于小班教学的方式方法和真实理念并未能很好地探究、利用并加以扩展，而真正意义上小班教学要求教师必须转变原有观念，不断更新教育理念，这样才会有所突破。