三、基于英语学习活动观的小学英语深层阅读教学实践

笔者在本市2019年双优课校级赛中，执教了一堂阅读课。授课内容为上海外语教育出版社《新思维小学英语》三年级上Chapter 6 A trip to the beach (Part C)阅读部分（见图3）。该语篇题材为故事性绘本，讲述了Tams一家参加堆沙堡比赛，遇到重重困难的故事。语篇按照“事件—问题—解决方法—问题—解决—结果”的顺序发展，其中，结尾处尚有留白，属于开放性的结尾，教师可引导学生分析人物特征，利用留白推测结果，帮助学生提炼主题意义，树立正确的核心价值观。下面，笔者就根据英语学科核心能力的三个维度，即学习理解能力、应用实践能力和迁移创新能力，具体阐述如何在英语学习活动观的指导下开展小学英语深层阅读教学。

（一）学习理解类活动

学习理解类活动主要包括感知与注意、获取与梳理、概括与整合等基于语篇的学习活动（教育部，2018）。在活动伊始，教师应围绕主题创设贴近学生生活的情境，让学生初步感知语篇，从而获取、概括、整合关键信息。