三、新工科实验课程建设与改革的探索与启示

近年来，电子科技大学将优化实验课程体系和结构、加强实验课程内容和教学方式建设作为突破口，通过全面重构本科人才培养方案、形成了围绕“智能+”“互联网+”和“电子信息+”的新工科实验课程生态圈。但是这些探索夹杂在新工科专业建设、升级改造传统与优势专业、新工科实验班开设、重构本科人才培养方案、打造成电特色通识教育与领导力培养体系、大力推进工程教育专业认证等一系列新工科建设探索中。

本文将以新工科提出的新要求为指导，以解决实验课程存在的问题为途径，以培养具备知识、能力、思维、视野四个维度面向未来的新工科创新人才能力为目标，研究电子科技大学一系列新工科建设实践探索，基于理念（Idea）-支持（Support）-运作（Operation）模型提出实践课程ISO改革框架体系，通过实验课程体系建设这一抓手，持续推进高水平的新工科建设。

1. 以CDIO为理念，纵向构建逐级挑战实验课程体系

CDIO模式作为近年来国际工程教育改革的最新成果，强调在构思（Conceive）-设计（Design）-实现（Implement）-运行（Operate）现实世界的系统和产品过程中来学习工程理论和加强工程实践。为此，借鉴CDIO的核心理念“实践导向”，实验课程体系应强调“构思-设计-实现-运行”的工程过程，构建起“基础性实验→综合性实验→跨学科交叉性实验→挑战性项目实验”衔接紧密的逐级挑战式实验课程体系，形成循序渐进地创新人才能力培养过程。