2.3基于概念转变理论的教学环节

通过梳理概念转变学习的基本条件以及教学模式的中心思想，在结合自己的实践经验，总结了一种适合自己教学的基于概念转变理论的教学环节（如图1）。

“了解学生的前概念”是概念转变教学的前提，也是教师在备课准备阶段不可或缺的环节。教师在设计自己的课程前，需要凭借自身经验、与学生沟通或是查阅相关资料，来了解学生对本节课内容的已有经验以及存在的问题误区，并据此来设计相应的教学活动；“呈现问题情境”和“引发认知冲突”二者紧密相连，首先以生活中的现象作为切入点，唤醒学生的生活经验，引出学生头脑中的前概念；接着呈现矛盾情境，引发学生的认知冲突，让学生直面前概念与科学概念的矛盾，激发学生的求知欲。“任务驱动研究”与“建构新概念”环节通过师生和生生之间的合作探讨以及观点的碰撞，能强化科学概念的形成。“新概念的应用与迁移”环节则是应用新概念来解释问题情境，一方面加强学生对新概念的理解，实现新概念的重构；另一方面，教师需要发展学生的科学思维，分析其前概念的成因，纠正其形成前概念时所产生的思维误区，进而也可以起到加深与巩固新概念的目的。