一、 深层学习理论对学生学习策略的要求

瑞典的Marton最早进行了学习的表层方式和深层方式的研究。深层学习的目标是让学生获得一种能力和倾向，这种能力和倾向使他们富于创造力，与他人密切关联、主动参与合作、善于解决问题。在Marton的理论框架中，采用深层方式进行学习的学生对学习有内在的兴趣，注重理解，强调意义，集中注意于学习内容各部分之间的联系，系统地阐述问题或概念的整体结构的假设。^【1】

研究表明，深层学习在以下几个方面存在典型特征：在学习性质方面是一种理解性学习；在学习动机方面属于内在动机驱动；在学习类型方面善于整合与反思；在学习策略方面善于运用多种策略联想性学习；在学习效果方面能够做到全面成长。

总之，深层学习理论认为可以从学习兴趣、对学习的责任感、理解性学习、联想性、批判性思维等维度考察深层学习的程度，与本研究中所考察的四个维度“学习态度与毅力”、“信息处理与联想加工”、“掌握内容要点”、“寻找学习辅助”相对应。因此，经过总结，深层学习在这四个学习策略维度的要求如下：

（1） 学习态度与毅力维度,学习主动性较强，内在学习兴趣与好奇心驱动，有较好的学习毅力和学习责任感。

（2） 信息处理与联想加工维度，新旧知识之间建立起联系，较好的知识联想能力以及学以致用的能力。