一、“2+2”应用型本科人才培养模式的探索

教育部、财政部和国家发展改革委联合出台《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》（教发〔2015〕7号）中规定：“加强实验、实训、实习环节，实训实习的课时占专业教学总课时的比例达到30%以上，建立实训实习质量保障机制”^[4]。所以不断有高校提出：应用型本科院校应主动迎接新时代对人才多元化需求的挑战，主动适应国家发展战略和产业发展需求，明确自身定位及办学特色，加强实践性课程建设，突出实践教育环节，培养学生创新素养，加强师资队伍建设势在必行^[5]。因此，为了加强和提高实践课程的比例和有效性，在高校开始了相关的尝试，如苏州科技大学天平学院建立了“2.5+1+0.5”校校企合作协同育人模式，学生在本学院学习2.5年，在合作的学院学习1年，最后的0.5年在企业完成毕业实习及毕业设计，充分利于了兄弟院校和企业的实践资源^[6]。但是由于种种原因，在高校里也大量存在这样的实际情况：实践培训流于形式^[7]。

为了确保实践的数量和质量，我校在新专业创办之初，就制订了“2+2”的应用型人才培养方案，并通过多种途径加以落实。上海中医药大学的三学期制（一学年分为三个学期。第一、二学期理论教学，第三学期也就是小学期，主要开展课堂实验、实践和实习）非常有利于“2+2”的应用型人才培养方案的实施。我们的具体实践方案是：2年校本公共课程及基础课程学习，2年工作场所服务性学习或海外研修计划。在前期的小学期实践教学中“以任务为驱动”，在后期企业见习和实习实践中“以项目为导向”，突出“应用能力培养”，重点培养学生实践、动手和创新能力。