三、思想政治教育话语体系在网络场域中的实践逻辑

（一）依托网络特点，挖掘话语内容

一方面，利用网络的开放、虚拟性，让话语主体凸显。每个人都是平等的参与网络活动，拥有自由的话语权。朱大鹏学者认为虚拟不能仅限于对现实空间的简单嫁接，话语内容的创新是关键。[6]技术创新的过程必须要持久，这取决于思想政治教育要与时俱进，适应网络发展的特点。说话人要善于利用网络呈现出来的特点，利用可用的话语资源，更好地为主流意识形态服务，抢占网络话语的主体地位。

另一方面，利用网络具有海量化、碎片化的特点，挖掘话语资源。思想政治教育者要善于依托这个特点，从大量碎片化的信息中筛选出可利用资源，并拓展到实际生活当中，充分发挥马克思主义的实践性。思想政治教育的话语内容要坚持开放性，放眼世界，多接触不同的社会思潮，进而博采众长，吸取有益于思想政治教育话语构建的方法。利用实际导向，根据需要而调整话语内容，从而在网络中形成思政教育独特的话语体系。[7]因此，结合网络特点，不断挖掘并利用教育资源，满足受话人的精神需求，进而在网络中形成其独特的思想政治教育话语权。