二、理工科院校推进“课程思政”存在的问题及原因分析

（一）教育教学工作机制不健全

“课程思政”是一项系统性、长期性的战略工程，从科学研究、教育教学到管理规范都需要健全育人工作机制以保证其有效地推行。目前理工科院校“课程思政”的育人工作机制还有待完善。“课程思政”是一项复杂的工作系统，涉及的不仅仅是某一个学校的某一门课、某一位课程教师。学校党委领导、各个部门都需要为“课程思政”建设提供服务。首先，未形成由上至下的引导机制，党委领导对高校思想政治教育工作承担着指导、指挥的功能。但是部分高校党委领导没意识到“课程思政”的重要性，没能起到良好的带头作用。其次，未建立常态化的合作机制。理工科课程教师与思想政治课教师未能建立合作机制。多学科合作的“课程思政”工作室，有助于专业课教师与思想政治课教师的合作、相互学习，可以起到取长补短的作用，但是目前两者仍然存在各司其职互不干涉的教学状态，不利于“课程思政”的有效开展。再次，未建立奖惩分明的激励机制。理工科院校的教师的德育意识还不够深刻，理工科院校需要加强激励机制的建立，将“课程思政”的教学成果纳入教师绩效考核中，督促教师积极开展“课程思政”。最后，未建立科学的监督保障机制。“课程思政”由教师开展，亦需要建立一些机制来保障教学的有效开展。只有通过建立科学的评价机制，监督教师教学，才能保证学生的学习效果。总而言之，理工科院校还未建立起一整套行之有效地工作体制，给 “课程思政”的顺利推进带来了一定的困难。