三、“CBL”教学和数字化技术联合培训模式的效果

通过选择典型病例、收集全套数字化资料、数字化诊断和手术设计、虚拟手术操作、制备3D打印手术导板、数字化导板辅助真实手术操作、术后评价和反馈，学员全程参与典型病例的数字化诊疗全过程，大大提高了参与的主动性和积极性，而且能直观感受真实手术的术后效果，也可以发现手术的不足之处；与传统教学模式相比，“CBL”教学和数字化技术联合的培训模式，所选病例更典型，数字化的教学方式更直观形象，学员沉浸其中、学习的主动性和参与性更高。由于口腔颌面外科的专科医师规范化培训工作尚处于试点阶段，招收的学员数量有限，还不能进行大规模的数据收集和统计分析。为了评价“CBL”教学和数字化技术联合培训模式的效果，我们设计了简单的评价量表，请学员结合以前所接受的传统教学模式，对“CBL”教学和数字化技术联合培训模式的效果进行打分（0-10分；表1）。结果显示，与传统教学模式相比，“CBL”教学和数字化技术联合培训模式在学员的参与度、术前诊断、术中操作、术后评价、医患沟通等方面具有显著优势，其中术后评价的优势最明显，提高了79%，说明“CBL”教学和数字化技术联合培训模式是一种值得推广的教学模式。国内外其他学者也发现虚拟截骨模拟系统可显著提高受训者的操作技能及自我客观评价能力, 较好地满足临床医师的手术教学训练需要, 具有较高的手术教学意义[9-11]。