（3）实践环节过于单调单一，无法与工程实践融合

常规的数字逻辑实验和实训环节多采用验证型实验，验证74系列芯片的功能，采用接插式操作，学生没有任何的思考空间，且无法站在系统、项目的角度去思考、设计和调试，对学生的工程能力以及后续的课程衔接上没有起到任何帮助。

2 工程认证导向下的课程改革

工程教育专业认证强调成果导向，培养目标的设定更多的是体现和支撑行业发展，使培养对象成为符合企业、行业需求的具有工程技术能力的专业型人才，并且通过持续改进措施不断去动态修正培养目标。成果导向教育是反向设计、正向实施，这时 “需求”既是起点又是终点，从而最大程度上保证了教育目标与结果的一致性[5]。我校计算机科学与技术专业从2018年起启动工程教育专业认证，数字逻辑作为专业核心基础课，在教学目标、教学内容、实践环节、自主学习、考核方式等方面进行了一系列改革。