摘 要 作为互联网发展重要推动力的分享精神亦渗透在社交媒体发展的每个阶段，吸引着众多用户参与其中。本文试图以社交媒体中用户交互参与科学传播的过程为切入点，基于“用户的个人特质会造成其科学信息分享行为的差异”的研究假设。重点研究用户的科学信息分享行为，以及造成科学信息分享行为差异的因素，通过认知社交媒体中复杂、多元的信息形成过程，发现导致科学传播倾向的阶段和着力点，为更有效的科学信息分享和科学传播的人际实现提供参考。
一、相关概念及研究目的
（一）社交媒体
本文将基于社交网络服务的大众媒体（Mass Media）形式定义为社交媒体，主要研究“基于用户真实社交关系从而为用户提供一个沟通、交流平台的社交网站”[[[] CNNIC．2014年中国网民社交类应用用户行为研究报告．2014：4．]]，从目前国内的媒介发展来看，包括微博、微信、QQ空间、人人网、开心网、豆瓣网等媒体平台。
（二）科学信息
托马斯·库恩（Thomas Kuhn）最早利用科学共同体（Community）来定义科学知识，认为“科学知识在本质上是一个群体或其他组织中的一种共有财富”[[[2] 马费成、王晓光．知识转移的社会网络模型研究［J］．江西社会科学， 2006（07）．]]，而科学信息中也常常包含有知识的成分。迈克尔·波兰尼（Michael Polanyi）曾在其《自由的逻辑》一书中强调，“科学的本质就在于对知识的爱”[[[3] 迈克尔·波兰尼．自由的逻辑［M］．吉林人民出版社，2002．
[4] 马费成、王晓光．知识转移的社会网络模型研究［J］．江西社会科学， 2006（07）．]]，其中，“知识”既包含科学信息等“人类对自然规律和社会规律的真理性认知，又囊括了技术领域中人类独有的创造和发明，更是现代社会赖以生存和发展的社会基础资源”[[]]。结合众多学者的研究，本文将科学信息定义为：介绍自然科学和社会科学知识、理论、技术、方法，传播科学思想、科学精神等的信息资料。
（三）研究目的
社交媒体在改变人们媒介使用体验的同时，也改变了人类知识分享和科学信息传播方式，为科学传播提出了新课题。
提升科学信息传播力是促进社会信息公平的重要组成部分，但对于信息分享能力的差距鲜有研究，而科学信息分享能够与科学信息接收、科学信息再传播中的影响力，以及科学信息话语权等问题紧密相连，有一定的现实意义。
最后，分享是参与科学传播的主动行为，对其进行研究有助于有助于了解当前科学信息话语权的组成和议程设置因素，从而寻找减少人与人之间的科学信息接收差异与科学信息参与差异的渠道，并让更多人参与科学传播的主动行为之中的有效路径。
作者：罗子欣