二、RCEP背景下职业院校师资队伍国际化要素与动因分析

（一）职业院校师资队伍国际化要素

参与国际化教育的职业院校教师主要分为一线教学人员与行政管理人员两类，前者是通过国际交流学习将中外职业教育经验进行整个，在引入职业教育国外教学方法与理念的同时也将中国职业教育经验分享至全球，是教学信息资源线上线下进行的传播者。后者通过国际交流清晰国际化意识、掌握职业教育国际化的管理经验更好的为相关项目服务。

RCEP的达成标志着贸易秩序在成员国中的重新构建，也为全球多边贸易体系和区域经济合作的发展提供了新的动力。各成员国之间社会政治制度、经济发展水平和历史文化的差异迥异也为职业院校教师国际化教学带来了更高的要求，随着亚洲区域经济将进行一轮彻底的重构，相关教学岗位的教学人员和管理人员应当顺应时代变化通过国际交流、学习等提升国际化视野进行教学为实现亚洲经济可持续发展和共同体建设提供达到国际技术标准的技能型人才。

（1）教师的国际交流

作为高等职业教育国际化的核心部分，教师是将专业知识、技能和科研推向国际化发展的主体，对教学效果产生直接影响。职业院校教师主要通过国家留学基金委的访问学者项目以及各个学校内部资助的骨干教师出国进修项目出国进修，但与职业院校国际化项目教学的实施参与的师资在人员数量以及人员素质要求相差甚远。