3.1高职护生人文关怀能力亟待提高

随着“生物-心理-社会” 医学模式的建立，以及优质护理服务的深入开展，人文关怀比单纯的技术治疗更能有效地促进个人或家庭的健康。努力实现职业技能和职业精神培养高度融合已经成为职业教育改革的重要目标^[3]。因此，在护理教育的实践中纳入人文关怀，培养高素质的专业技术人才已成为当今社会对护理教育的迫切需求。本研究显示，目前高职护生的人文关怀能力虽较顾娟^[4]、丁郭平^[5]的研究结果得分高，但仍然处于中等水平,说明在护生关怀能力的培养方面仍存在不足。

3.2 高职护生人文关怀能力的影响因素

本研究显示，成年后的护生普遍得分较高，可能与心智更加成熟有关；同时，三年制大专班明显高于五年制大专班，可能与是否接受高中教育有关；而护生在真正的接触临床工作后，更能够角色互换、设身处地的在护理工作中融入关怀意识。此外，护生因自身兴趣主动选择护理专业者对人文关怀能力的接受度更高，护生对专业的热爱程度直接影响的护生的职业态度，相反，如果是父母填报或调剂的学生，可能存在对专业的认知不够，影响人文关怀能力的养成。